他右腳踏上踩杠，把手機擱在腿面，半遮半掩地給談容發(fā)消息道：[我決定等會兒發(fā)條微博，轉(zhuǎn)抽兩個人免費畫頭像，權(quán)當給大家發(fā)放五一福利了。]



    面試穩(wěn)過，必須與眾同樂。



    微博一堆人等著他開單接稿，這時候突然轉(zhuǎn)發(fā)抽獎，已經(jīng)可以預見評論里的大型祈歐現(xiàn)場了。



    談容在他上課前就留言說明自己要忙，沒有立即回復，隔了片刻才道：[看來成績不錯。]



    [那當然，畢竟背后有談教授替我做后盾。]竹言蹊選了張小貓遞茶捏腿的殷勤圖，[談教授兼職輔導辛苦了。雖然談教授的rou體不能陪我去考場，但是我相信，談教授的靈魂將與我同在。]



    談教授，談教授，談教授。



    入眼全是談教授。



    這要是他趴在談容耳邊連聲叫喚，早就被堵住嘴巴繩之以法了。



    眼下隔著手機屏幕，談教授有心無力，只能任由他調(diào)戲，最多依靠文字反擊:[為竹老師服務。]



    竹言蹊對“老師”這個稱呼格外敏感，上次情深意濃時被這么叫了一聲，后頸當即就燒紅了，一路蔓延到肩胛的蝴蝶骨。



    本身就顫得夠嗆，喚完更是抖得厲害。



    竹老師斂目瞧著聊天窗口的氣泡，在嘴里短暫鼓了一小口氣，再慢慢呼出，似乎只要多做這個小動作，就會把腦子里的不健康聯(lián)想一并吐出去似的。



    排在竹言蹊后面的學員走上講臺，談容也要去忙手頭的工作。



    竹言蹊把手機揣回兜里，紅著耳尖兒看向臺上的女生。



    機構(gòu)內(nèi)部編有結(jié)構(gòu)化的抽題軟件，助教拖動鼠標，隨機抽出一道極其基礎(chǔ)，也極其簡單的試題：你想成為老師的理由是什么？



    類似的問法很多，例如“你為什么想要當老師”，“你認為自己具備老師的哪些素質(zhì)”，改革前的教資面試也經(jīng)常會考。



    竹言蹊特意總結(jié)過非時政模塊的答題套路，在聽清題目的一瞬間，他條件反射地將各條各點的關(guān)鍵詞在腦中過了一遍。



    不止是他，就連坐在更后一座的人也小聲背了句，“太陽下最光輝的職業(yè)”，“人類靈魂的工程師”。



    大家報名沖刺班都是為了查漏補缺，基礎(chǔ)性試題幾乎張口就答。



    站在講臺的女生卻沉默一會兒，說出與參考答案相悖的話來：“其實在我讀高三之前，我從來沒有想過去成為一名老師。”



    考試中遇到這類問題，考生一般會將個人經(jīng)歷修飾得很漂亮，最好是從“兒時夢想”開始講起。



    女生開頭第一句，直接把旁人聽愣了。



    而她隨后才簡要講起自己想當老師的契機。



    女生說，她從小就是一位很中庸的學生，面對各有所長的同齡人，甚至時不時還會覺得有些自卑。在高三一?？荚嚂r，她突發(fā)奇想地將作文寫成體裁，但由于時間有限，她也缺乏經(jīng)驗，沒能收尾就被收去了答題紙。最后成績可想而知，從中庸變成了不中庸，重重跌出了歷史新低。



    當時父母呵責她，同學或替她惋惜，或看她笑話，只有語文老師興致滿滿地看完，對她道：“小同學挺會設(shè)置懸念啊。喜歡創(chuàng)作是好事，只要能堅持，你以后會寫出一番成績的?！?/br>


    “不夸張的說，那是我成年前聽過的唯一一句肯定我的話。”女生道。



    可能是她上學以來的考試排名永遠不拔尖，連家里父母都沒對她抱有厚望，只希望她普普通通的畢業(yè)，有份普普通通的工作，普通安穩(wěn)地步入中年人行列。



    而女生卻將那句“你以后會寫出一番成績”記在心里，高考結(jié)束，她一門心思撲進書里，系統(tǒng)地學習創(chuàng)作技巧，多寫多練，多思多想，在大學畢業(yè)前，拿下了她人生中的第一項大獎，也讓她之后的人生軌跡徹底偏離了“平庸”的定義。



    “在小時候的我看來，自己永遠都比別人差些，沒有明確的愛好，沒有擅長的事情，人生就像一本最尋常的說明書，真的一眼就能望到盡頭?！?/br>


    “可是現(xiàn)在回頭在看，我好像也可以活得稍微與眾不同一點。我好像也可以不用像父母安排的那樣，做著自己不感興趣的工作，只為了成為一位普通安穩(wěn)的中年人，甚至永遠不知道自己想要什么?！?/br>


    女生在說話的時候，眼睛里始終亮晶晶的。



    竹言蹊坐在最前排，和對方僅僅隔了兩米不到的距離。



    他差點被女生眼里的光晃花了眼，總覺得心底有根埋了很久很久的刺，終于戳傷皮rou，扎得他隱隱刺疼起來。



    這陣刺痛來得突然，竹言蹊短短跑神了幾秒，等他緩過來，女生已經(jīng)最后作結(jié)了。



    “我的老師把他心底的那束光傳遞給了我，那么我也希望可以像他一樣，把光的種子播種進其他孩子的心里，哪怕只能照亮很小的一個群體?！迸Φ?，“雖然我的專業(yè)能力尚有不足，但是我對教育事業(yè)的熱情絕對不會輸給任何人。以上是我的全部回答，謝謝。”



    話音落定，教室里不知是誰帶頭，啪啦啪啦地給她鼓掌。



    竹言蹊慢半拍地客串起了鼓掌機器，之后女生如何試講，老教師和助教如何點評，他都沒有留意去聽。



    心底的細小刺痛漸漸具現(xiàn)化成詳盡的情緒。



    焦躁，憋悶，慌慮，發(fā)急，林林總總的情緒交匯融雜，合體成一個最為清晰明確的念頭。



    他有那么一點兒的不甘心。



    他感覺自己一直以來在做的事情，似乎和女生一眼望到的盡頭沒多大區(qū)別。



    



    



    第55章看穿



    竹言蹊整個下午的心情就跟坐過山車似的，爬坡俯沖，最后停在終點站，沒勁兒動彈了。



    這堂課上到尾聲，學員可以按照自身情況，選擇提前離班，或者挨個找老師助教單獨交流。



    大家摸底考的保守打分都不算低，即便有人可能會有擦線的危險，但錯不至深，還能有藥可救。



    甭管危不危險，每個人都想讓自己的發(fā)揮更穩(wěn)定一些，確保兩天后的正式考試不掉鏈子。尤其新政策明文規(guī)定，在編制考試分數(shù)相同的情況下，教資成績也被列入評定排名的參考之一。大家自然希望面試得分能夠再高一截。



    竹言蹊的教資理念主張能過就好，和其他學員的考心勃勃形成了鮮明對比。



    他眼瞅著旁人一個接一個地上前，再一個接一個地回來刷刷動筆，身體釘在椅子上動也不動，腦子里琢磨不出，且不想琢磨出什么亟待解決的問題。



    在這兒干坐著看女生激情學習不僅浪費時間，還惹得心底那股焦氣愈騰愈烈。



    竹言蹊“啪”地扣緊筆蓋，抓住老師助教得閑的時機，起身打了聲招呼，抄過背包直接出去了。



    教室外走廊的窗戶開著，小風股股往里吹，比室內(nèi)空氣通暢不少。



    竹